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对县政协九届叁次会议委员

第065号提案的答复

赵勇委员：

您提出的对于《进一步加强小学生传统文化教育的建议》的提案收悉，现答复如下：

首先，感谢您对我县教育工作的关注。您提案中提出的问题也正是十八大以来，我县教育局、抚顺市教育局、省教育厅乃至全国都在致力于强化落实的一个工作重点。

加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。教育局高度重视传统文化教育，充分尊重社会各界对传统文化教育提出的意见和建议，努力做到科学规划、扎实推进。2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，对分学段有序推进中华优秀传统文化教育做出了整体部署，对各地各学校提出了明确要求。

　一、已将传统文化教育内容系统融入中小学课程体系

　　根据省市教育行政部门对中华优秀传统文化与传统美德教育进行了系统设计和通盘考虑，把这项工作看成是固本工程、铸魂工程、打底色的工程，强化学生文化自信。

　　（一）以道德与法治、语文和历史叁科为重点，明确教育要求

一是道德与法治（思想政治）课程以学生生活经验为基础，通过开展传统美德、传统文化相关教育活动，逐步培养学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国、爱社会主义等深厚情感，珍爱生命、团结友爱、文明礼貌、有责任心等品质。如义务教育道德与法治课程要求学生“懂得邻里生活中要讲道德、守规则”“知道我国是有几千年历史的文明古国”“了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产”，普通高中思想政治课程要求“辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神”“展示中国特色社会主义文化自信”等。

　二是不断强化语文课程相关学习要求。语文课程主要通过优秀诗文的学习，引导学生传承传统美德，弘扬中华优秀传统文化。从小学到高中，随着孩子年龄的增长，语文课程逐步加大古诗文比重，小学语文教材有古诗文129篇，约占所有选篇的36％，初中语文教材共选古诗文132篇，占全部课文数量的48％。其中以古诗词为主，如《木兰诗》《悯农》《游子吟》《出塞》《过零丁洋》《示儿》，还有一些文言文，如《愚公移山》《<论语>十二章》《<孟子>二章》《出师表》《少年中国说（节选）》等；增设专题栏目，安排了对联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。新修订的普通高中语文课程将“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量从14篇（首）增加到72篇（首），并明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。所推荐的课内外读物中，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。　　        

叁是历史课程主要通过重要历史人物、历史事件、重要发明等，有机渗透优秀传统文化教育内容。小学《人与历史》、初中历史课程涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化着作有30多部。高中历史课程将“家国情怀”作为学科核心素养之一，将“中国传统文化主流思想的演变”“古代中国的科学技术与文化”列为学习要点，要求学生从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值。

　　2．其他学科课程结合学科特点有机融入相关教育内容

　　数学、音乐、美术、体育与健康等学科都融入了中华优秀传统文化教育内容。如小学数学课将《九章算术》、珠算纳入教学内容；高中数学课要求学习“杨辉叁角”，让学生体会中国数学文化。体育与健康课程在不同阶段安排了武术等民间传统体育活动。音乐课程要求学生学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征等。美术、艺术等课程要求学习剪纸、篆刻等内容。

　　3.中小学综合实践活动课程加强实践教育

　　2017年我县转发了辽宁省教育厅印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，专门推荐了相关活动主题，如“跟着节气去探究”“我们的传统节日”“我是‘非遗’小传人”“我是尊老敬老好少年”。榆树小学、南杂木中小学、实验小学等所有小学，每年都举行经典诵读比赛。木奇中学、永陵中学、平顶山中学、榆树中学、南杂木中学等中学到赫图阿拉老城开展研学旅行，引导学生通过考察探究、体验操作等方式，深入理解并践行中华优秀传统文化和传统美德，增强热爱祖国、热爱祖国文化的情感。

　　4.鼓励地方、学校开设特色课程

　　义务教育课程方案留出了一定的课时空间，由地方和学校自主安排课程内容，丰富传统文化教育资源及形式。如永陵满族小学“满族刺绣”“满族剪纸”课程，平顶山小学“满族秧歌”课程、上夹河九年一贯制“根雕技艺”课程、实验小学“诗词楹联”课程新宾镇中心小学蒙学研究、“对联书写”等，都是地方和学校充分开发当地历史文化资源，激发学生学习兴趣，引导学生传承传统文化。

　　二、加强传统文化教育师资队伍建设

2019年以来，教育局依托教师进修学校将中华优秀传统文化培训作为师资队伍建设的重要内容。一是加强传统文化教育教师的培养。积极组织中华优秀传统文化相关课程任课教师骨干研修，提高教师开展中华优秀传统文化教育的能力；二是提高教师传统文化素养。邀请校内外专家学者举办传统文化专题讲座等，提升教师的传统文化素养和能力；叁是重视培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。

　　为了做好优秀传统文化教育工作，明确各学段学习内容重点、实施方式和途径，以及资源利用等要求，要求学校领导班子从课程、教材、教学、考试评价等环节入手，进一步加强组织领导、强化协同配合、完善督导评价，逐步建立中华优秀传统文化教育进校园长效机制，促进中华优秀传统文化教育工作系统化、制度化、规范化实施，切实增强中华优秀传统文化教育的实效性，使中华优秀传统文化在广大中小学生心中落地生根、发扬光大。

　　感谢您对教育事业的关心与支持！

   此工作一直作为教育教学的重点工作来做，今后我们一定加大监督力度，将此项工作落实、抓实，不负众望。

    最后，我们仍希望赵勇委员继续关注我们教育的发展，关注青少年健康人格的教育。